1) Conseguir un sistema plurilingüe contando con todos los profesionales con los que nuestra comunidad cuenta.
"La mayoría de Maestros de inglés capacitados para dar cualquier temática en lengua inglesa estamos deseosos de empezar a trabajar, ¿por qué esperar y hacer que nuestros más pequeños pierdan oportunidades de aprendizaje, pudiendo disponer Consejería de todos nosotros? "No hay dinero, las listas no corren.." convirtiendo nuestra ilusión y ganas de ofrecer todo lo que sabemos en... desesperación.
Aquí mi propuesta:
¿Por qué no planteamos un sistema de puntos, que más tarde nos sirvan para la Oposición, en el que podamos trabajar a cambio de manutención en el mismo centro, alojamiento y puntos? ¿por qué desaprovechar las posibilidades que todos los profesionales de inglés podemos ofrecer?
L'ensenyament de les distintes àrees del currículum, almenys en secundària, ha de realitzar-se per professors especialistes amb la titulació adequada. Els professors d'Anglés no estan preparats per impartir classes de matemàtiques, física, tecnologia, història, etc. Els alumnes cursen les distintes asignatures per assolir principalment uns coneixements, imprescindibles per desenvolupar-se professional i personalment. La presència de l'Anglés com a llengua vehicular en educació aporta un plus de formació als nostres joves pero no hem d'oblidar la importàcia de les asignatures. Les matemàtiques no poden ser un taulell de joc per a l'ensenyament de l'Anglés, tenen una gran importància en si mateixes. Per tant, algunes asignatures en Anglés, si, voluntarietat de l'Anglés, si, i per suposat asignatures impartides per professionals capacitats amb al titulació universitaria corresponent i el certificat de nivell B2 d'anglés del marc comú europeu.
Me parece excesivo la importancia de las lenguas en el sistema educativo, cuando los alumnos que supuestamente, están aprendiendo el 90%castellano te escriben con lla, cojer y otras lindezas similares. Quien haya dado matemáticas sabe que los alumnos en cuarto de eso no saben (en un índice altísimo) apenas sumar o restar, mucho menos dividir o multiplicar. Les explicas algo en castellano y no lo asimilan ¿Pretendemos enseñarles en inglés cuando no saben castellano que es lo que hablan?. Se exige un B2 a un profesor con una serie de destrezas para tener que dar clase a 30 ó más alumnos por clase,donde además está lo mejor de cada casa?, como decía un amigo, estamos locos o que? Con un B2 en Inglés, me marcho a Inglaterra a ganar el doble que aquí, si no más y a que no me estén echando en cara que si disfruto de más vacaciones que el resto.
Desde mi punto de vista la cuestión está mal enfocada puesto que para fomentar las lenguas no hay que obligar a que se den dos, tres o cuatro asignaturas en inglés. De esta manera se consigue que alumnos con bajo nivel ni aprendan inglés, ni adquieran los conocimientos de la materia. El idioma en este caso sería una barrera.
La clave sería que hubiera colaboración entre departamentos y que contenidos de Sociales, por ejemplo, se puedan ampliar en clases de inglés con textos reales y demás recursos. De esta manera, se refuerzan los contenidos de una materia en la clase de lengua extranjera y, asimismo, se aprende un inglés orientado a un fin específico.
No opino lo mismo. El que una asignatura se imparta en una lengua determinada no quiere decir que los contenidos no se vayan a tratar. Lo que habrá que hacer es modificar determinados aspectos metodológicos y hacerlo de manera progresiva, a ser posible desde primaria; para que cuando los alumnos lleguen a secundaria ya hayan adquirido esta capacidad. Para aquellos alumnos a los que esto ya no es posible, trataría de facilitar el acceso voluntario a estos programas durante la ESO.
Si se imparten dos asignaturas distintas a las de lengua utilizando el inglés cómo lengua vehicular, estaremos garantizando el uso efectivo del inglés en contextos reales (no en la clase de lengua inglesa); a la vez que estaremos manteniendo el uso de las dos lenguas cooficiales en el resto de asignaturas.De este modo nadie se vería "amenazado" y podríamos fomentar este tipo de programas tan beneficiosos para nuestros alumnos. Lo que hay que hacer es INCENTIVAR la aplicación de esta línea de trabajo tanto desde los beneficios que a largo plazo comportará a los alumnos; cómo a los centros que se impliquen y a los profesores capacitados (funcionarios e interinos) que se quieran involucrar en estos programas voluntariamente.
Hay profesores capacitados para poder dar sus asignaturas en inglés, lo que hay que hacer es facilitar su acceso a estos programas. Si resulta que tienes que ser funcionario con plaza definitiva para poder incorporarte a este tipo de programas y además tu centro tiene que ser uno de los seleccionados para implantarlo, estamos limitando mucho el acceso de los profesionales cualificados.
Está claro que se necesita coordinación departamental para que el programa funcione y que cada año las asignaturas que se oferten en inglés puedan variar. Pero si en lugar de que tuvieran que cumplirse los requisitos anteriormente citados existiera más flexibilidad a la hora de permitir el acceso a estas plazas a profesores interinos capacitados creo que sería mucho más fácil poner estos programas en funcionamiento.
No creo que ningún padre/madre le negara a su hijo/a el acceso a una educación más completa y útil para su futuro. Nosotros cómo profesores/as tampoco deberíamos hacerlo.
Completamente con el compañerO anterior , como dije en mi comentario soy alicantina trabajando en ANdalucia y profesorado preparado claro que hay!!!!y debería ser como en ANdalucia optativo para aquellos padres que quisieran, os aseguro que os sorprendería, en ANdalucia cada vez hay mas lineas en mi centro había una y ahora hay dos!!!!!y va en aumento..... Si probáramos no nos arrepentiríamos vergüenza me da mi comunidad lo retrasada que va....
1) Conseguir un sistema plurilingüe contando con todos los profesionales con los que nuestra comunidad cuenta.
ResponderEliminar"La mayoría de Maestros de inglés capacitados para dar cualquier temática en lengua inglesa estamos deseosos de empezar a trabajar, ¿por qué esperar y hacer que nuestros más pequeños pierdan oportunidades de aprendizaje, pudiendo disponer Consejería de todos nosotros? "No hay dinero, las listas no corren.." convirtiendo nuestra ilusión y ganas de ofrecer todo lo que sabemos en... desesperación.
Aquí mi propuesta:
¿Por qué no planteamos un sistema de puntos, que más tarde nos sirvan para la Oposición, en el que podamos trabajar a cambio de manutención en el mismo centro, alojamiento y puntos? ¿por qué desaprovechar las posibilidades que todos los profesionales de inglés podemos ofrecer?
L'ensenyament de les distintes àrees del currículum, almenys en secundària, ha de realitzar-se per professors especialistes amb la titulació adequada. Els professors d'Anglés no estan preparats per impartir classes de matemàtiques, física, tecnologia, història, etc. Els alumnes cursen les distintes asignatures per assolir principalment uns coneixements, imprescindibles per desenvolupar-se professional i personalment. La presència de l'Anglés com a llengua vehicular en educació aporta un plus de formació als nostres joves pero no hem d'oblidar la importàcia de les asignatures. Les matemàtiques no poden ser un taulell de joc per a l'ensenyament de l'Anglés, tenen una gran importància en si mateixes. Per tant, algunes asignatures en Anglés, si, voluntarietat de l'Anglés, si, i per suposat asignatures impartides per professionals capacitats amb al titulació universitaria corresponent i el certificat de nivell B2 d'anglés del marc comú europeu.
ResponderEliminarMe parece excesivo la importancia de las lenguas en el sistema educativo, cuando los alumnos que supuestamente, están aprendiendo el 90%castellano te escriben con lla, cojer y otras lindezas similares. Quien haya dado matemáticas sabe que los alumnos en cuarto de eso no saben (en un índice altísimo) apenas sumar o restar, mucho menos dividir o multiplicar. Les explicas algo en castellano y no lo asimilan ¿Pretendemos enseñarles en inglés cuando no saben castellano que es lo que hablan?. Se exige un B2 a un profesor con una serie de destrezas para tener que dar clase a 30 ó más alumnos por clase,donde además está lo mejor de cada casa?, como decía un amigo, estamos locos o que? Con un B2 en Inglés, me marcho a Inglaterra a ganar el doble que aquí, si no más y a que no me estén echando en cara que si disfruto de más vacaciones que el resto.
ResponderEliminarDesde mi punto de vista la cuestión está mal enfocada puesto que para fomentar las lenguas no hay que obligar a que se den dos, tres o cuatro asignaturas en inglés. De esta manera se consigue que alumnos con bajo nivel ni aprendan inglés, ni adquieran los conocimientos de la materia. El idioma en este caso sería una barrera.
ResponderEliminarLa clave sería que hubiera colaboración entre departamentos y que contenidos de Sociales, por ejemplo, se puedan ampliar en clases de inglés con textos reales y demás recursos. De esta manera, se refuerzan los contenidos de una materia en la clase de lengua extranjera y, asimismo, se aprende un inglés orientado a un fin específico.
No opino lo mismo. El que una asignatura se imparta en una lengua determinada no quiere decir que los contenidos no se vayan a tratar. Lo que habrá que hacer es modificar determinados aspectos metodológicos y hacerlo de manera progresiva, a ser posible desde primaria; para que cuando los alumnos lleguen a secundaria ya hayan adquirido esta capacidad.
ResponderEliminarPara aquellos alumnos a los que esto ya no es posible, trataría de facilitar el acceso voluntario a estos programas durante la ESO.
Si se imparten dos asignaturas distintas a las de lengua utilizando el inglés cómo lengua vehicular, estaremos garantizando el uso efectivo del inglés en contextos reales (no en la clase de lengua inglesa); a la vez que estaremos manteniendo el uso de las dos lenguas cooficiales en el resto de asignaturas.De este modo nadie se vería "amenazado" y podríamos fomentar este tipo de programas tan beneficiosos para nuestros alumnos.
Lo que hay que hacer es INCENTIVAR la aplicación de esta línea de trabajo tanto desde los beneficios que a largo plazo comportará a los alumnos; cómo a los centros que se impliquen y a los profesores capacitados (funcionarios e interinos) que se quieran involucrar en estos programas voluntariamente.
Hay profesores capacitados para poder dar sus asignaturas en inglés, lo que hay que hacer es facilitar su acceso a estos programas. Si resulta que tienes que ser funcionario con plaza definitiva para poder incorporarte a este tipo de programas y además tu centro tiene que ser uno de los seleccionados para implantarlo, estamos limitando mucho el acceso de los profesionales cualificados.
Está claro que se necesita coordinación departamental para que el programa funcione y que cada año las asignaturas que se oferten en inglés puedan variar. Pero si en lugar de que tuvieran que cumplirse los requisitos anteriormente citados existiera más flexibilidad a la hora de permitir el acceso a estas plazas a profesores interinos capacitados creo que sería mucho más fácil poner estos programas en funcionamiento.
No creo que ningún padre/madre le negara a su hijo/a el acceso a una educación más completa y útil para su futuro. Nosotros cómo profesores/as tampoco deberíamos hacerlo.
Completamente con el compañerO anterior , como dije en mi comentario soy alicantina trabajando en ANdalucia y profesorado preparado claro que hay!!!!y debería ser como en ANdalucia optativo para aquellos padres que quisieran, os aseguro que os sorprendería, en ANdalucia cada vez hay mas lineas en mi centro había una y ahora hay dos!!!!!y va en aumento..... Si probáramos no nos arrepentiríamos vergüenza me da mi comunidad lo retrasada que va....
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